未园别居

早上老武婉约地批评说：不了解老郭的情况。顿时汗下。

监考的时候学生比较少，只有半个课室。于是在另一半课室里溜弯思考。目前关于技术探究的思路是什么呢？一个是技术活动的探究，以活动理论为载体。那么活动理论怎么来的呢？是不是足以承载这一命题呢？活动理论，在我理解，恰若面对对象思想一样，是对结构化（或“结构”）思想的一次跃升。另一个角度，是关于技术活动的导入，如何与信息技术课程衔接起来。以网页设计为例，我理解一个是与传播活动相结合。可是学生的理解千变万化，尤其是...

技术探究可以以学习活动为载体，并将活动的结构与技术本身的意志、目的性结构相契合。

杨开城说，如果现实对某一教学假设提出了反证，那多半是该假设的充分条件没有得到满足。（大意如此）

技术探究的充分条件是什么？

我以为过程如下：

价值引导目标引导 操作序列设计不断的激励（如做出效果的体验激励）以维持学习动机过程总结迁移这里，价值可能是宏观的。而其它的，多注重于微观的序列设计。然而，宏观的东西必须通过微观的过程来落实。课堂小环境是如何设计与维持这一动态过程，还需要教学策略，如心理激励等进行。