未园别居

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上半年借的杂志，却至今未还。

杜媛、刘美凤：校长信息化领导力的九个关键行为，中小学信息技术教育，2009（3）5~7。

领导力指的是由组织中的管理人员指明团队目标，通过一定的行为对组织中的成员产生影响，使成员接受团队目标，并使之成为自己的目标，最终共同实现团队目标的过程。参照这一定义，我们可以看到，校长领导力的核心内容包括：（1）校长的领导力是一个过程；（2）这一过程发生在学校环境中，包括校长和学校其他成员（以教师和学校其他行政管理人员为主）；（3）这一过程以“促使所有学生成功”为最终目标；（4）校长要让学校中的每一位成员都清楚上述目标，并将之作为自己的目标；（5）在此基础上，校长通过一定的领导行为对学校中其他成员产生影响，并且人们认为这种影响是合理的；（6）校长的领导过程主要是发生在学校组织环境中的，也会涉及学校组织外部的环境。

与之相应，校长信息化领导力指在信息技术应用于学校教育的过程中校长的领导力。具体而言，中小学的校长要指明信息技术在学校教育中应用的目标，并为了实现这一目标而根据学校实际情况制定一系列领导行为，对学校中的教师和其他管理人员产生影响，使这些人员接受上述目标并作为自己的目标，最终共同实现信息技术在学校教育中有效应用，转变教师的教学方式和学生的学习方式，促使每一名学生发展。校长的信息化领导力是一个过程，其发生条件是信息技术在学校教育中的应用，也会涉及学校组织的外部环境。

领导行为一 ：确定和分享共同原愿景

具体表现为：

• 预见信息技术在学校教育中的应用能够给学校带来积极的变化；
• 认真分析学校的内外部环境，亲自参与制定学校有关技术应用的各项规划；
• 清楚自身在学校的信息化变革过程中所能局势稳定的关键作用；
• 每一项与教学有关的规划制定，都尽可能地邀请教师共同参与。

领导力行为二：承担责任

 具体表现为如果学校信息化变革未取得预期效果，校长要主动承担风险和责任。

领导力行为三：提升个人影响力

具体表现为：

• 校长要积极提高自身的信息技术知识和技能水平，在自身工作中应用信息技术，为教师起到示范作用；
• 校长需要积极参与有关信息技术教育应用的专业发展项目。

领导力行为四：指导和评估教学

具体表现为：

•  校长必须非常清楚学校各学科、班级的教师教学和学生学习情况；
• 听课后要及时为教师提供教学指导；
• 帮助教师分析学生的学习成绩，利用分析结果来设计或调整课堂教学；
• 针对不同年龄、不同学科的教师，建立不同标准评估信息技术的教学应用效果。 

 领导行为五：为教师提供各种支持

具体表现为：

• 自主聘请和合理作用专门的信息技术支持人员；
• 为教师提供自我实现的机会；
• 与全校教师共同设计教师专业发展规划；
• 主动参与教师的专业发展活动并提供支持；
• 为教师提供相对充实的个人时间来学习和使用信息技术；
• 在创设积极应用信息技术的氛围；
• 保证每一位教师都能平等地使用信息技术。

领导行为六： 激励教师

具体表现为：

• 校长在全校教师大会上表扬信息技术效果好的教师；
• 在信息技术教学应用方面表现好的教师，可以分派其他与学校信息化建设有关的工作；
• 利用技术，激励教师学习和使用信息技术。

 领导行为七：与学校中其他管理人员合作

 具体表现为：

• 信任和尊重学校中其他管理人员，充分授权；
• 耐心听取管理人员提出的建议；
• 与学校其他管理人员合作制定相关制度。

领导行为八：合理配置学校资源

 具体表现为：合理配置学校的资金和其他信息技术资源。

领导行为九：了解外部环境，获得外部支持

具体表现为：

• 筹措资金，购买软硬件设备；
• 努力说服上级部门和学生家长，支持学校采取的各项教育信息化革新措施；
• 与上级部门、其他学校、企业、社区等合作与交往。 

感想：

1. 总的来说，把校长的信息化领导力单独提出来，是个有意义的话题。所以摘记以作资料。
2. 把领导力定义为一个过程，似乎不通。领导力表现在实施过程中，但其本身是否是一个过程？或者说具有过程属性？
3. 综观九条行为的表现，应该说有很多不错的内容。但是也有一些条目比较空，比如耐心听取管理人员提出的建议之类。有些公文腔。