未园别居

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本文试说一个并非教学重点的教学点。

假如以动画的认识为例，在许多FLASH书中，也有讲到动画的形成，就是帧画面的连续播放。也有的教师不讲这一点，直接拿FLASH播放一下多帧动画就行了。但是到了复杂动画的分析阶段，这一“思维”问题又会重新被提出来。

这里有两个方向。

第一个方向是，给出一个完整动画，让学生观察到它是由很多帧组成的。因此，动画就该做很多帧。随后的场景技术的引入，是为了处理更复杂的跳转需要。也就是说，用线性技术的非线性组合来表达场景信息的非线性空间。这种方法，我认为属于还原演绎法。先有整体，然后分解还原。

第二个方向，先拿出许多帧，然后把它们放在一条时间轴上，然后进行播放，形成动画。然后再是时间轴的叠加，然后再是场景技术的引入。这种方法，我认为属于整体归纳法。

在实际教学发生的时候，因为这个点比较小，所以这两种思路都可以呈现。这里有一个前提，就是教师已经熟悉了FLASH技术，所以对它的整体已经有了把握。但对FLASH的整体把握如果有更多运用的话，是不是会发现新的设计？

如果放诸所有学科和教学主题，这两种思维的运用都是存在的。归纳是根据已有信息提升的过程。演绎是根据已有信息还原的过程。向整体的归纳，有利于新知识的发现。向元素的分解还原，有利于对事物对象局部的认识。同样是新知识的发现。向内和向外，与什么样的认知情境相关联呢？如何联动呢？WHAT AND HOW？