未园别居

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学校本次青年教师基本功竞赛，改变了去年简单分文理科，进行选拔的做法，而是将所有人分成三个组，结果我就分在第三组听课了。这个组由英语、政治、体育三个学科的青年教师，这对我的听课构成了挑战。除了搜索了一下普通的听课方法之外，特意在教育学术交流群里请教了一下，有两点收获。一个是“清通简要”，一个是思维。

清通简要主要是就讲解和练习题目的选择而言的。而思维则是做题时的要求，比如概括思维，逻辑思维等。这两点提示让我对英语课的“专业”特色有了初步的理解。

本节课授课教师是一位06年秋季走上讲台的年轻教师，但已经承担高三的课程。从班级序号上判断，似乎是个一般的班级。

第一环节，本节课为一节复习课。老师先以与学生就距高考还有80天进行了个互动。学生表示紧张，而老师表示不应该紧张，而应该believe yourself.这个互动应该是对复习课的一个很好地情绪调动。然而，接下来转到复习内容时，却缺乏一句应有的连接语。令人感觉导入与课堂联系不紧密。

第二环节，媒体应用的失误：然后是一个词汇的讲解。集中讲了前缀，后缀。涉及到名词，形容词，副词等。老师在黑板上写出结构，然后随口举出一些例子。这部分设计得不好。因为完全可以用PPT依次展示。用对比，用不同的颜色标记等。作为女老师，板书的力量有限，后面的同学看起来印象不太深刻。而且也没有使用彩色粉笔。这一个环节是媒体使用的失误。词汇讲解之后是针对该部分词汇的练习。练习是用PPT呈现的，然而仍然如上面，缺乏色彩和呈现次序的设计。

第三环节，实例剖析。这部分讲解不错。

第四环节，考点击破。引用高考材料进行练习。这部分让我想起“精通简要”和思维训练。题目的选取可以说达到了精通简要的要求，然而思维训练不明显。

整节课学生活动也不能说不充分，然而学习的深度不够，只是机械地跟着老师不停地回忆与做题。有一段时间是留给学生自己阅读做题的，老师只简单地交待，同桌之间可以交流，并没有进行明确形式的组织。

在匆忙间下课铃响了。期待着下一节课。