未园别居

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早上老武婉约地批评说：不了解老郭的情况。顿时汗下。

监考的时候学生比较少，只有半个课室。于是在另一半课室里溜弯思考。目前关于技术探究的思路是什么呢？一个是技术活动的探究，以活动理论为载体。那么活动理论怎么来的呢？是不是足以承载这一命题呢？活动理论，在我理解，恰若面对对象思想一样，是对结构化（或“结构”）思想的一次跃升。另一个角度，是关于技术活动的导入，如何与信息技术课程衔接起来。以网页设计为例，我理解一个是与传播活动相结合。可是学生的理解千变万化，尤其是学生的兴趣主要集中在因特网上的娱乐吸引上面，如何设计具有吸引力的活动来克服这一教学的障碍呢？活动的微型化？活动的精简？第三个是关于技术活动的切入角度。切入我以为可以有多个角度进行，比如技术的功用，展示相应的功效来吸引学生;比如技术的体验，通过给予一定的新鲜体验来切入;再比如问题解决，通过给予一定的问题解决/项目解决的任务来切入技术探究的活动。

现在主要的困难在于，如何在这些活动中体现技术本身的概念建构及技能形成？比如网站的开发这样的项目。

晚上突然对“探究”这个词语没了感觉，因为最近一直围绕发生认识论思考，于是在QQ群里连续发了若干问，有位老师给予了基础性回答。BEING私下问我：究竟是不懂还是搜集资料。汗顿时下，我也不知道自己在做什么，对探究这个词都没有了概念。没好意思说不懂，就说搜集资料。于是打开惟存继续学习。

想起关于庄秀丽所开互联网技术的一门课程，是起源于她对社会性软件的关注的。从若干软件的研究，到成为一门实践性课程，让我想起“风起于青苹之末”，关键是谁能让风吹起来，向哪个方向吹。技术探究如今的状态，与此有些许类似否？