未园别居

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　　鉴别相似性与相异性，是一种教学策略。《有效课堂——提高学生成绩的实用策略》P19
　　一、比较。
　　通常采用两种图解，一是维恩图，另一种是比较矩阵（表格呈现）。
　　层次：教师引导为主的比较与学生自我引导为主的比较。
　　教师引导为主的比较需要教师呈现高度结构化的任务。就是说，教师应为学生鉴别他们需要比较的东西，并为学生鉴别那些东西的特征，以便让学生把这些特征作为比较的基础。
　　——按：个人觉得像是把东西拿出来，让学生做选择比较。
　　适用条件：当教师的目标在于要求所有的学生基于同样的特征、对于同样的相似性和相异性获得某种普遍性知识时，应当采用这样的任务。
　　学生自我引导的比较：学生自己选择要比较的项目，或者学生既选择项目，也选择他们要进行比较的特征。——按：突出学生的探究与自主性。
　　
　　二、类化。
　　图解：范畴表或者概念图/思维导图。
　　教师引导为主的类化：教师给出要类化的项目要素，并且给出组合这些要素的范畴让学生完成，其要点在于将这些项目置于相应的范畴中去，并且理解为什么。
　　学生自我引导为主的类化：给学生要类化的项目，但他们必须自己把这些项目组合成范畴。更进一步，也可以让学生自己找到要类化的项目和范畴。
　　——按：任务的良构与劣构。