未园别居

一、特长班教学拾零

学校在高一时招了两个特长班。到高二进行重新组合后，重点组合成了美术特长班75人，和体育音乐特长班40多人。因为高一未开信息技术课，所以高二的课上起来便颇觉不顺手。尤其是体育音乐混合特长班，上课纪律等方面问题多多，颇令人头痛。

 隔上周，在电脑室等了一会，不见人来上课。匆匆赶到课室，发现了了无几。原来体育生全去参加区运动会了。剩下音乐生，在课室里自娱自乐。只好放了他们一节自修。上周，在电脑室又未等到人，赶到课室，表示&ldquo...

学校进行普通高中教学水平评估，惭愧的是我没有给学校增加什么亮点。 来的通用技术科专家，对技术学科的理解甚为透彻。尤其是从实际出发的教育教学思想，往往一语中的。该专家姓刘，搞科技创新成绩斐然。 前一天晚上，我们跟他商量好要听的课。他觉得不太尽意。第二天一开完欢迎报告会，他就让陪同的刘老师带他去听了一节物理课。然后马不停蹄，甩开前晚安排的信息技术课，转去听了一个刚毕业的小伙子的通用技术课。然后再回马枪，听本该刚才听的信息技术课。把我们陪同的刘老师忙得够呛。 听课间隙，我们交流了一些观点。他的观点...

有一天在校门口等车，遇到两位学生，于是聊了几句。说起将要到来的教学水平评估听课，生甲说：老师你千万不要提问我。

我问：为什么呢？是觉得回答不出来会丢面子吗？

——简析：老师习惯于如此问，学生往往给出的是肯定或者否定的回答呢？如果学生给出肯定的回答，老师一般就动员说，知识才是更重要的，面子并不重要，而事实上，学生的内心里仍然坚守着面子更重要的观点。如果学生给出否定的回答，而又给不出理由，实际上是在回避这个问题，或者给老师的是虚假的回答...

从评估中最能看东西，因为评估让人把标准与现实对照起来。一条一条，一丝不苟地检查自己。

这种检查，按上级部门屡次强调的，是以评促建。而按下级部门的做法，可能是以评促补。按旁观者的观察，叫以评促假。

当然，现在一片纷扰的，是高校的本科教学水平评估。而广东省在忙的，是普通高中教学水平评估。道理庶几相似，情形也无什么不同吧。

技术分为物质形态的技术和智能形态的技术。那么，什么是技术？我以为是技术是若干确定操作程序的固化。那什么是工具？工具就是固化后的技术。

物质形态的工具和智能形态的工具有一个不同，那就是物质形态的技术通常会利用物质的某一物理化学特性。比如说刀，是利用了刀刃的硬度和面积比，来给被切割对象施加高压强，从而切割物体。

而智能形态的工具，比如口令一二一，通过其自身的韵律特性，使得操作对象的动作符合其韵律，从而达到类似“切割”的目的。这一韵律，就...

不可否认，有相当多的学生去电脑室上课的热情，是基于能够上网娱乐的渴望。今天下午的两节课，留了半节课给学生自由活动，电脑室只听音乐声不断。

记得自己当年读高中的时光，也是喜欢回到家抱着收音机听个没完。在当前的学生学习活动安排如此紧张的情况下，外面的流行世界又是如何发达，让学生如何不动心？

但是这样一来，教学进度与学生的娱乐渴望形成了对立的矛盾。比起娱乐，他们的学识发展需求被甩到了脑后。方法有若干：

一、强制不得上网，不得听音乐等。学生仍...

武健提出来的他目前思考的几个问题，对于系统理解技术与信息技术，是一个不错的思考框架了。记在这里，以资思考：

一、你理解的什么是技术？

二、你是如何界定信息技术的？

三、信息技术与计算机技术的关系？

四、你理解软、硬技术的关系？

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后续的是：

五、在这样的“技术”概念下理解的技术课程应当是什么？培养人的什么？

六、如何从计算机课真正走向信息技术课。

七、在信息技术课中如何体现软工具？

八、体现软工具的信息技术与现在的计算机有何差异？

九、以何种结构将软技术从小学到高中（K12）的教学中体现出来。

十、其他学科（如符号学、心理学、认知科学、甚至哲学）是否有对软技术方面的理论支持？

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接触系统思维，是从《第五项修炼》开始的。当时在向同事解释系统的时候，想到了要素及其相互关系。即认为，系统是由各要素及其相互关系构成的。但没有归纳出其特点，其实很多人早就指出，系统具有输入输出的接口。这使得系统成为世界中的一个独立存在。

至于完整的系统性思维，则需要进一步确认。

《系统思维导论》第一章，是从机械力学开始讨论的。第一个重要观点：系统不是要素的线性叠加。



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今天几个人一起谈起了网络中心最近事情进展不畅的问题。综合起来，认为学校给的杂事太多。比如考试放录音，摄影摄像等杂事。

杂事太多的话，网络中心本身的电教平台维护和网络安全问题就有很多事会积压下来。比如这次电教平台的安装已经推迟了许久。其原因之一，在于领导方面不知道我们手里正在做哪些任务，以为此处人手不少，所以安排事情比较随便。

为此，L提议，其他人同意，向学校提出只接受一个部门或领导的指令。学校其余部门的要求，则从该部门或领导给出。

我认为，其一网络中心处身学校，与公司一般的垂直管理是有较大区别的。其二，网络中心与整个学校的网络状关系，使得单一指令入口是困难的。 其三，网络中心的工作制度安排，需要从综合的角度来考虑。是网络中心适应学校，而不是学校来适应网络中心。当然，学校如何对网络中心进行管理，以发挥最大的效率，也是一个管理的问题。

L以...

下午小L问我，为什么考试播放录音老要我们来做。我一下子没摸着头脑，问以前是谁做的。他说以前是团委做的。（团委用广播室比较多，所以很多广播的事务是交给团委的，其实是上任团委书记比较喜欢做这个。）于是我说，那你跟主任说没时间。

其实是任务是交给小刘的，小L要找小刘陪他作事情。小刘于是向教务处说没时间。过了一会，我在后勤领东西的时候，校长打电话给我。进一步确认了网络中心的教务性质。这时才意识到，其实自己犯一个极大的错误，那就是网络中心的教辅地位一定要清晰。自身定位不清晰，就会导致工作失误。后来去教务处，Y主任也谈了这事。

另结合上次军训闭幕式照相的事情，足见对网络中心的整合还有许多细致的事情要做。是为记。

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