未园别居

因为学校申报了一个省电教馆课题的子课题，所以今天来到佛山市顺德区碧桂园学校参加省电教馆举办的“信息技术环境下的课程教学模式与创新研讨会”。一天的经历发现，这种研讨会是效率不高的，吃喝玩乐的。

上午的报告是由东道学校的校长介绍他们做了十二年的差异化教学研究。不能说课题做得不好，关键是交流不是以一种有效交流的方式进行。比如看不到课程内容的展示，看不到研究过程的任何操作材料。只是泛泛而谈一下大致的过程。名曰研讨，其实没有提出研讨的问题。
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袁立新，《整合于数学教学的教育软件研究》，《中国电化教育》，2005（11），P89。

认知工具的概念来自心理学领域，按照Derry(1990)观点（广义），是指能够支持、引导和扩展学习者思维过程的智力方法或技术装备。乔纳森（Jonason,1996)认为（狭义），它指的是可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，并提出了作为认知工具的九项标准，其中“促进迁移”、用于“知识表征”、“可泛化&...

张建伟，《网络协作探究学习的设计》，《中国电化教育》2003（9），P88~92。

一、基于网络的协作探究学习

协作探究学习裨上是基于问题解决活动进行的协同性知识建构，它以协作性的问题解决活动为主线，同时事例了其它的知识获取方式。这种学习模式具有：（一）探究性；（二）整合性；（三）协作互动性。

二、基本设计框架

两个层次：其一是通用的网络支撑环境的设计；其二是在一定的网络支撑环境之下设计具体的协作...

张法，赵蔚，缪凯，《基于网络的个性化、协作式学习环境的设计》，《中国电化教育》2003（8），P29~31。

一、学习环境的涵义与网络学习环境

学习环境的涵义：学习环境是指学习者在学习过程中进行学习活动的情况和条件。学习环境的设计，就是通过学习分析，设计学习资源、认知工具和学习策略，为学习者创设学习情境，促进学习者进行有效地学习。 基于网络的学习环境。 二、个性化、协作式网络学习环境的设计

学习资源的设计。...

李德文，李文光，《创造性思维教学评估与作业设计》，《中国电化教育》2003（2），P23~27。

一、教学评估

Airasian,1994

诊断学生的问题所在。 判断学生的学业表现。 规划及展开教学工作。 向学生提供回馈及增加学生的学习动机。 ——>

诊断性评估 形成性评估 总结性评估 二、创造性思维教学评估的特色

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这个不知道从哪里看的，没有记出处。先摘在这里吧。因为我没有参加过因特尔未来教育培训，一直觉得蛮遗憾的。对其中的细节不太清楚，一直想弄本教材也弄不到，就摘些琐碎的资料参考。

因特尔未来教育的教学单元开发，整个开发过程分为10个模块。

课程概述，准备单元计划。为单元计划查找资源。创建学生多媒体演示文稿。创建学生出版物。准备教师支持材料。创建学生网站。建立单元计划支持材料。整合单元计划。评价单元计划。建立单元实施方...

陈晓慧、李馨，《基于信息技术的自主学习环境创设》，《中国电化教育》2003（2），P13~16。

一、自主学习环境及其特点

信息技术条件下的自主学习环境是指利用多媒体技术和计算机网络通讯技术等信息技术构建的，支持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动的一切条件的总和。

1、提供多样的认知工具和丰富的学习资源

工具：IE、EMAIL、BBS、聊天室等
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赵俊莉、赵冬生：《将概念图引入信息技术课堂》，刊于《中小学信息技术教育》2005（7），P27~29。

概念图的评价

一、对概念图的成分进行评价：命题、连接、层级、节点等。

二、通过将概念图与该领域的专家的概念图比较。

三、将前述两种说法综合。

内容效度（概念图的准确性）概念图的精致化（各成分的数量） 节点|关联节点|共同节点|相交节点（S）|合并节点（ST...

书接上回提供反馈的策略

提供反馈的课堂应用

一、             参照个人标准反馈

一个评价工具：

表8.5 反馈分值量表

计分标准：4=优秀；3=良好；2=尚待改进；1=不及格；0=无法判断

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按：提供反馈是教师常用策略，而且时限长短上，与本文所反映的规律也基本相似。摘引此段，只是想提醒自己，有些策略是经过实践检验的教育研究均已证实的。记得有一次听常州武进高级中学校长张世善老师的讲座时，他介绍说他的作业都是当天反馈给学生的，收到极好的效果。