未园别居

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最开始注册的，后来一度进不去，后来又进去了。所以就用那个吧，域名好看点。

袁立新，《整合于数学教学的教育软件研究》，《中国电化教育》，2005（11），P89。

认知工具的概念来自心理学领域，按照Derry(1990)观点（广义），是指能够支持、引导和扩展学习者思维过程的智力方法或技术装备。乔纳森（Jonason,1996)认为（狭义），它指的是可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，并提出了作为认知工具的九项标准，其中“促进迁移”、用于“知识表征”、“可泛化&...

张建伟，《网络协作探究学习的设计》，《中国电化教育》2003（9），P88~92。

一、基于网络的协作探究学习

协作探究学习裨上是基于问题解决活动进行的协同性知识建构，它以协作性的问题解决活动为主线，同时事例了其它的知识获取方式。这种学习模式具有：（一）探究性；（二）整合性；（三）协作互动性。

二、基本设计框架

两个层次：其一是通用的网络支撑环境的设计；其二是在一定的网络支撑环境之下设计具体的协作...

张法，赵蔚，缪凯，《基于网络的个性化、协作式学习环境的设计》，《中国电化教育》2003（8），P29~31。

一、学习环境的涵义与网络学习环境

学习环境的涵义：学习环境是指学习者在学习过程中进行学习活动的情况和条件。学习环境的设计，就是通过学习分析，设计学习资源、认知工具和学习策略，为学习者创设学习情境，促进学习者进行有效地学习。 基于网络的学习环境。 二、个性化、协作式网络学习环境的设计

学习资源的设计。...

李德文，李文光，《创造性思维教学评估与作业设计》，《中国电化教育》2003（2），P23~27。

一、教学评估

Airasian,1994

诊断学生的问题所在。 判断学生的学业表现。 规划及展开教学工作。 向学生提供回馈及增加学生的学习动机。 ——>

诊断性评估 形成性评估 总结性评估 二、创造性思维教学评估的特色

...

这个不知道从哪里看的，没有记出处。先摘在这里吧。因为我没有参加过因特尔未来教育培训，一直觉得蛮遗憾的。对其中的细节不太清楚，一直想弄本教材也弄不到，就摘些琐碎的资料参考。

因特尔未来教育的教学单元开发，整个开发过程分为10个模块。

课程概述，准备单元计划。为单元计划查找资源。创建学生多媒体演示文稿。创建学生出版物。准备教师支持材料。创建学生网站。建立单元计划支持材料。整合单元计划。评价单元计划。建立单元实施方...

陈晓慧、李馨，《基于信息技术的自主学习环境创设》，《中国电化教育》2003（2），P13~16。

一、自主学习环境及其特点

信息技术条件下的自主学习环境是指利用多媒体技术和计算机网络通讯技术等信息技术构建的，支持学生的个别化学习，并促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动的一切条件的总和。

1、提供多样的认知工具和丰富的学习资源

工具：IE、EMAIL、BBS、聊天室等
...

按：下文所述高层次学习，使我联想到高阶学习。而高阶学习除在钟志贤相关文章看到，在其他人的文章中几不可寻。下文中的高层次学习则有其英文对应名词high-order learning，不知在国外的研究中是否普遍。

所谓的高层次学习（high-order learning)，是指主要以发现问题、解决问题、创新思维等能力发展为主的学习。

认知工具：所谓认知工具是提高在人类思维、解决问题和学习过程中认知能力的有形或无形的技术。

总之...

按：此文是我接触武健的生活算法之起始，也是从此了解到其概念的理论基础。

武健《信息技术教学名词辨析——信息技术课中的生活算法》，载《中小学信息技术教育》[J]，2005（8），P27~29。

名词：

概念简单操作操作方法操作步骤规则（法则）：公式，法则，定理，定律，规律等。策略：在比较复杂的情境中对自己的心智活动进行调控，提高活动水平的一般法则。（徐正言：《现代教师的心理学基础》）——策略与规则的区别：策略中在活动中调控自己的行为。如果不能在活动中...

赵俊莉、赵冬生：《将概念图引入信息技术课堂》，刊于《中小学信息技术教育》2005（7），P27~29。

概念图的评价

一、对概念图的成分进行评价：命题、连接、层级、节点等。

二、通过将概念图与该领域的专家的概念图比较。

三、将前述两种说法综合。

内容效度（概念图的准确性）概念图的精致化（各成分的数量） 节点|关联节点|共同节点|相交节点（S）|合并节点（ST...

越来越懒了，听过的课不能及时记下来。昨天到今天听了四节英语课。基本上可以分为三种风格：通俗型、活泼型，精讲型。

第一位刚第一年工作的小姑娘，讲课比较按部就班，缺乏针对性。从课堂现状可以看出，学生的英语基础比较薄，对她一直全英语的讲课接受过程不太流畅，学生在用英语进行回答时，也明显有困难。但她依然坚持。我在听课的建议上写道：希望针对基础薄弱的班级现状设计较有针对性的教学策略。

第二位老师的风格与前面听过的一节结构突出的相似。目标设计合理，过程比较流畅...