未园别居

下午学期结束教学总结会，一位组长突然就教务处本学期推广的“三案六步教学法”提出自己的意见。

大部分教师并未在实际教学中采用。要真正采用的话，需要非常大量的印刷任务。集体备课流于空泛。 关于集体备课，学校目前确实缺乏落实的有效措施。然而关于三案六步教学法，却有着更复杂的原因。问题之复杂，在于学校仅把此任务由教务处一副主任来推动，力量不够。校长层次没有施力或者没有重点施力。第二个原因则在于，学校老师由全国各地招聘而来，缺乏有效的整合。第...

在信息技术课程中，存在着多个系统。这些系统有着各自的逻辑层次，互相交叉。从而产生：教学系统，学习系统，媒体系统。而教学的过程，也可以以过程系统来视之。在这些系统里，动力各不相同，输入输出交互，层次交互，却用一个模型组装了起来，仿佛一辆汽车向前走。

在模型里，仅仅有逻辑是不够的。需要实体的动力。而一切算法便是针对对象的性质和结构的。所以

主体——析出结构——析出组分的性质——运行...

百度生活算法，找到相关网页约2,090,000篇，说明其影响已经非常深远了。生活算法——我喜欢的一篇文章。这篇文章应该是老武写的吧，博主应该是转载的。只是未说明。我喜欢里面关于生活算法与计算机算法的比较。比如关于线程的比较。

王爱胜老师的算法的另一维度，也属于从生活中找算法联系的例子。而上海周老师的这篇文章，就是生活算法的直接应用。

而关于生活算法和生活算法的教学法，上升到教学法角度了，是生活算法课程化的努力。而生活中的算法...

    “大兴”一词，在常州的时候，听当地人口语中普及得很，反正就知道不是好东西，最近才知道是上海人的专利。
但对这个词语的来历则不清楚。前几天看锵锵三人行里许子东提到它的来历。许说，大兴一词首先与北京的大兴没有关系。它来自我们在历史的某个阶段屡用“大兴”的形式开展生产。比如大兴钢铁，大兴科学，大兴农田水利等等。而这些大兴出来的工程，往往形式主义严重，质量严重不可信等。因此，后来“大兴的东西...

网络信息辨别素材之一：

谁的群多？  帮忙转一下，
    一个广东打工者，
    十六岁，叫简仲楠
    请速回三水大塘中医院。
    妹妹伤得很严重，
    想见他最后一面
    爸爸:13925485012&nb...

跟波利亚学解题这篇文章的作者叫刘未鹏，他的博客。

我也看过《怎样解题》，但没下那么大功夫去旁生节枝。问题的关键在哪里呢？

其实在看这篇之前，我是看了刘的《我在南大的七年》这篇博文。如果从学习的角度来说，他是深度学习。如果从体验来说，他是深度体验。如果从思维来说，他是深度思维。这就显示出了普通思维深度的我与这样一个八零后的差别：水平与年龄无关，与深度有联。

如果一个教师，有这么深度的体验和思维，那么他看问题的透彻就不可同日而...

本文试说一个并非教学重点的教学点。

假如以动画的认识为例，在许多FLASH书中，也有讲到动画的形成，就是帧画面的连续播放。也有的教师不讲这一点，直接拿FLASH播放一下多帧动画就行了。但是到了复杂动画的分析阶段，这一“思维”问题又会重新被提出来。

这里有两个方向。

第一个方向是，给出一个完整动画，让学生观察到它是由很多帧组成的。因此，动画就该做很多帧。随后的场景技术的引入，是为了处理更复杂的跳转需要...

很偶然地，从卓越网自己的收藏中发现还有这么一本书迟迟未买：《计算机教育应用研究——方法与案例》。主编李芳乐。想必当时是冲着李教授的名字收藏的这本书。于是在最近买了回来，翻看王陆老师的《个案研究法》一文，仿佛时光又回到了北京那段日子。

不错的书，比如其中混合研究法，最近在QQ群里有位中美联合培养的博士特别推荐这种方法。并由这种方法是否在国内的使用，而颇感国内教育研究方法之落后。原来这本书里已经收了有关的文章，虽然作者是马来西...

袁立新，《整合于数学教学的教育软件研究》，《中国电化教育》，2005（11），P89。

认知工具的概念来自心理学领域，按照Derry(1990)观点（广义），是指能够支持、引导和扩展学习者思维过程的智力方法或技术装备。乔纳森（Jonason,1996)认为（狭义），它指的是可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统，并提出了作为认知工具的九项标准，其中“促进迁移”、用于“知识表征”、“可泛化&...

张建伟，《网络协作探究学习的设计》，《中国电化教育》2003（9），P88~92。

一、基于网络的协作探究学习

协作探究学习裨上是基于问题解决活动进行的协同性知识建构，它以协作性的问题解决活动为主线，同时事例了其它的知识获取方式。这种学习模式具有：（一）探究性；（二）整合性；（三）协作互动性。

二、基本设计框架

两个层次：其一是通用的网络支撑环境的设计；其二是在一定的网络支撑环境之下设计具体的协作...