未园别居

最后一节课，考试。试卷比较简单，最后的十分钟，在他们即将结束两年的信息技术课程的时候，分享一个观点：Google让我们变得更愚蠢？

阅读钟志贤的《信息化教学模式》一书时，遇到一个词语“连续统”，但也仅见于他的文章，至今未能释惑。今天搜索了一下，终于知道了大概。

如果最佳的分析单位是活动，那么SCLEs设计得就应该至少是部分地分析活动系统的要素和动态关系。传统教学设计情境中的任务分析通常包括某种形式的主题分析、程序分析和先决条件分析（Jonassen,Tessmer,&Hannum,1999）。这些分析集中于在需要知道的观念上，或者完成程序性任务或学习概念性任务的顺序上。这些方法完全无视复杂性、相互关联、真实性和问题解决任务的镶嵌这些观点，而这些观点正是大多数建构主义和情境论的学习观的特点。……，我不是说，SCLEs应该复...

《学习环境的理论基础》，戴维·H·乔纳森，上海：华东师范大学出版社，2002。

 活动理论的假设

意识与活动的统一 意图性 矛盾 中介行动 史实性 活动理论最根本的假设之一是意识和活动的统一。另一方面，活动理论认为，人类的心理是作为与环境互动的一个特殊的要素而产生和存在的，所以活动（感觉的、心理的、身体的）和有意识的加工（学习）是不可分割的。个体不作用于某样东西就不能理解它。有意识的意义形成是由活动促成的。&mdash...

早上老武婉约地批评说：不了解老郭的情况。顿时汗下。

监考的时候学生比较少，只有半个课室。于是在另一半课室里溜弯思考。目前关于技术探究的思路是什么呢？一个是技术活动的探究，以活动理论为载体。那么活动理论怎么来的呢？是不是足以承载这一命题呢？活动理论，在我理解，恰若面对对象思想一样，是对结构化（或“结构”）思想的一次跃升。另一个角度，是关于技术活动的导入，如何与信息技术课程衔接起来。以网页设计为例，我理解一个是与传播活动相结合。可是学生的理解千变万化，尤其是...

读了雁老师的博客,每次总忍不住想说几句,结果发现自己的水平也臭得不行,说不到位。那就放自己这里算了。

一，对情感的理解过于简单。二，对学习活动的丰富性与深刻性理解不够。三，情感教育重在体验与积累，而不是政治/德育课上专题教育能够直接解决的。四，解决问题需要多角度切入，一点一点推进。不能因为数学课上情感培养的内容较少，就否定其培养价值。比如，理性的情感，源于对逻辑活动的过程体验，源于对客观规律认识、体验与应用的结果。五，把情感教学目标与情感培养内容混淆起来。数学课堂或其它理科课堂...

邬昆，《信息哲学》，北京：商务印书馆，2005。

P24，第一编 导论之第三章 科学的信息科学化

按照学术界通常的说法，信息科学是以信息作为主要研究对象的各种学科的总称，是一门研究信息的运行规律和运用信息原理对对象进行描述、模拟、处理、控制和利用的横断性、交叉性、综合性学科，它与生命科学、材料科学一起，被称为当今世界三大前沿学科。

然而，由于信息和信息系统与物质和物质系统相比，具有同样广泛意义和范围的最为一般和普遍的品格，所以，以信息...

以下是记录柳栋老师在QQ群里的一段发言：
Being  10:51:19
基础的教育理念（所谓教育思想）等和实践的关系，在现在看来至少有一个三层结构
Being  10:51:47
基础教育理论－－应用研究实践研究（操作方案）－－实践行为
Being (2034271) 10:53:39
这个三层结构的认识，就是从这些实践中我感受到的东西。所以我们很关注第二层
Being (2034271) 10:53:47...

发生认识论原理，读到具体形式的运演的第二阶段。一本小书，然而大块时间不多，所以零散而读。

从运演，也译作运算，operate。皮亚杰引入数学结构来描述思维结构是一个创举。它深刻地表征了儿童思维发展过程中的不同阶段的思维对象表现及思维深度。比如认识对象的形象性特别与抽象性特点，形象对象之间的区分、排列以至到单向结构和固定结构，到反身抽象的形成等。

这里明显是以抽象思维的形成为思维的目标指向的。一般似乎认为，抽象思维水平高于形象思维水平，或者认为二者具有各自的...

按：自从听了鱼牛的故事之后，就对主体关于信息传递导致的客体建构有了深刻的印象。以为这是研究教育的人应该思考的问题，这位做政府工作的先生却写出了其应用的广阔视野。值得一记。

“鱼牛”现象要谨防http://www.sina.com.cn 2006年04月17日05:36 安徽在线-安徽日报 　　井里住着鱼和青蛙，青蛙经常跳到井外，鱼对此十分羡慕，请求青蛙讲讲外面的新鲜事。青蛙便讲起了牛：“牛是奇怪的动物，头上长着两只角，肚子的下面长着...